Тести як проміжний контроль знань учнів
Зарубіжна література. 7—11-ті класи
Останнім часом велика увага приділяється проблемі раціональної організації самостійної роботи учнів. Одним із можливих розв’язань цієї проблеми є розробка і впровадження в навчальний процес тестових форм контролю.
Однією з найважливіших переваг тестового контролю вважається високий ступінь об’єктивності виставлення оцінок, оскільки надається можливість точного підрахунку правильних і неправильних відповідей. Використання тестів у процесі навчання є одним із раціональних доповнень до методів перевірки знань, умінь і навичок учнів. Тести є також чудовим засобом індивідуалізації навчання, оскільки враховують психологічні особливості учнів.
В червневому номері газети ми друкували тести із зарубіжної літератури для слабочуючих дітей для 5—6 класів, у липневому номері продовжимо знайомити читачів з тестами для 7—11 класів,
Алгоритм подолання фонематичної дислексії.
Робота з дітьми з інтелектуальною недостатністю
Фонематична дислексія є найбільш поширеною і проявляється при недорозвинені фонематичних процесів: слуховимовної диференціації фонем;
фонематичного аналізу та синтезу.
Велика кількість учнів з таким симптомокомплексом вимагає створення чіткого алгоритму подолання дефекту в межах навчального закладу.
Стаття узагальнює та систематизує адаптований досвід педагогів спеціальної школи у роботі з учнями, що мають інтелектуальну недостатність і стане корисною для педагогів шкіл з інклюзивною формою навчання;
Також вихователі та батьки отримають можливість закріплювати практичні навички у використанні спеціальних вправ та ігор під час самопідготовки в позаурочний час, що забезпечить безперервність корекційно-відновлювального процесу. А покращення читацьких навиків у учнів подолає відчуття їх нижчевартості, полегшить вивчення навчальних предметів та забезпечить соціалізацію в дорослому житті.