Роздуми психолога про речі, на які варто звернути увагу в школі
Є речі, які не стосуються безпосередньо навчального процесу, але сильно впливають на нього. Це частина з того, на чому я зосереджую увагу на зустрічах із учителями.
1. Вода.
Важливо, щоб ми подбали про те, щоб діти могли мати в школі вільний доступ до питної води.
На підтримку активності мозку витра чається понад 20% енергії тіла. Під час інтенсивних навчальних навантажень потреба у воді зростає. Учні легше б засво ювали інформацію, менше втомлювалися, якби в їхньому організмі була достатня кількість води. «Емоційні події», які для нашого сприйняття стають критичними, коли води в організмі достатньо, зали шаються просто неприємним «осадом».
Метафорично вода пов’язана з емоціями і мамою. Цікаве спостереження: першокласникам легше адаптуватися до шкільного життя, якщо в них є вільний доступ до
води.
2. Туалет.
Дитина не в змозі витримати два сильні стимули одночасно. Якщо вона хоче в туа лет, у її організмі відбувається процес, спрямований «на утримання», тому в цей момент вона перестає «сприймати» нову інформацію. Учням молодшої школи важливо знати, де знаходиться туалет, як ним користуватися.
Старшим учням потрібно нагадувати, що вони в будьякий момент можуть вийти з класу до вбиральні.
Учителям зокрема варто дітей відпускати.
Важливо, щоб у туалеті були кабінки. Їх наявність (двері в кабінках не завжди зачиняються з безпеки) свідчить про повагу до особистого простору дітей.
3. Вправи для підсилення уваги.
Цей пункт передбачає окремі зусилля педагогів. Але це ті зусилля, які обернуться продуктивністю на уроці. Учителям важливо стежити за динамікою в класі — якщо увага слабшає (кожні 10—15 хвилин уроку), слід ро бити мінімальні дихальні вправи, навчитися «гімнастики мозку» (цикл вправ із кінезіології). Така розминка допо може підсилити увагу учнів.
4. Рух.
Потрібно забезпечити можли вість рухатися на перерві, бути на вулиці. Фізична активність стимулює інтелектуальну діяльність.
5. Заучування, знання конкретної інформації та креативність.
Важливо чергувати завдання, пов’я зані із заучування матеріалу і його креативним використанням. Лише запам’ятовування і творчість фантазування не такі корисні, як чергування цих дій. Так ми стимулюємо розвиток мозку дитини.
6. Елементи шкільної форми.
Зручна, комфортна, сучасна форма в ідеалі дає відчуття належності до певної групи та підвищує статус. Якщо шкільної форми немає, важливо, щоб у школі (окремому класі) були знаки розрізнення, які були б зручними та приємними для дітей — брелоки, значки, браслети тощо. Це потрібно й для того, щоб ідокремити територію сім’ї від простору шкільного життя.
7. Музика на перервах.
Музика на перервах створює певний емоційний фон і дає можливість «прочистити» аудіальний канал сприйняття.
8. «Чик-чирик, я в хатці».
Ідеально, якщо в класі, надворі або в холі школи є місце, де можна усамітнитися, відпочити. Наприклад, якщо в родині одна дитина, вона дуже втомлюється від перебування в групі. Важливо, щоб протягом навчального дня в неї була можли вість трохи відпочити.
9. Ритуали початку та завершення навчального дня.
У молодшій школі в кожному класі можуть бути свої «секретні» вітання і рукостискання або словопароль, вигук чи побажання. Якщо в класі або школі є такі емоційнозабарвлені моменти, це
допомагає швидше адап туватися, відчути себе «прийнятим» у систему. Це відокремлює простір шкільного життя від домашнього.
Світлана РОЙЗ, психолог, м. Київ
газета «Шкільний світ» № 12, 2017