Підлітковий вік – це той вік, коли дитині дуже хочеться бути в центрі уваги. Тому варто створити таке потрібне коло уваги для них, але в доброму розумінні цього слова. Дати учню якусь цікаву пошукову або творчу роботу. Створюючи, можливо, на перших етапах і штучну ситуацію успіху, можна розпалити в душі дитини вогник духовності, яка змінить ставлення дитини до навколишнього світу, до оточуючих.
Як відомо, учаться тільки у тих кого люблять. Але примусити полюбити не можна. Бути ж улюбленим для всіх неможливо. Замкнуте коло… Зараз багато говорять і пишуть про інтерактивні методи навчання. Це завдання, яке із твердою визначеністю поставило перед школою життя. Але як, за якими технологіями вирощувати особистість, особистість самостійну і відповідальну? Тут більше питань, ніж відповідей. І саме ми повинні за це нести відповідальність.
Одним із шляхів формування позитивного ставлення дітей до навчання є створення системи мотивів діяльності особистості, яка піддається управлінню викладачем і забезпечує визначення поведінки учнів і їх ставлення до вивчення того чи іншого навчального предмету.
Основними мотивами навчання учнів є:
- особистісний розвиток;
- інтерес;
- результат діяльності;
- бажання у майбутньому стати кваліфікованим спеціалістом;
- потреба у пізнанні нового.
Кожен з цих мотивів може вносити різний внесок в загальну мотивацію: як позитивний, так і негативний.
Перспективу навчання учні вбачають у можливості саморозвитку, самореалізації, розширення світогляду, досягненні успіху, самостійності та незалежності.
Одним з дієвих прийомів стимулювати інтерес до навчання є створення ситуації успіху в учнів, які зазнають труднощів у навчанні, що досягається через:
- доступне на даному етапі завдання, що підтримує впевненість у собі;
- повага та визнання учня як особистості;
- забезпечення сприятливої морально-психологічної атмосфери в ході виконання завдання;
- евристичний та креативний підхід до організації навчання;
- диференціація допомоги у виконанні завдань.
Сучасний вчитель кожним своїм словом і дією має переконувати учнів у своїй щирості, доброзичливості і справедливості. Тільки за цієї умови можна виховувати позитивні мотиви до навчання, як до відповідальної, цікавої і радісної праці.
«Не сама дитина має пристосовувати себе до наших методів, а навпаки:наші методи мають бути пристосовані до кожної дитини», – Софія Русова
Тема 2. Металічні елементи та їхні сполуки
Тема уроку: Загальна характеристика металічних елементів
Мета уроку:
- розширити знання про хімічні елементи на прикладі металів;
- встановити вплив хімічного зв’язку на фізичні властивості металів ;
- розвивати навички самостійної роботи, самостійного пошуку нових знань та їх самоаналізу і самооцінювання;
- виховувати самостійність, спостережливість
Знати:
- розташування металічних елементів у ПСХЕ;
- особливості будови атомів металічних елементів;
- будову кристалічної ґратки металів;
- принцип утворення металічного зв’язку;
- загальні фізичні властивості металів
Вміти:
- розташування металічних елементів у ПСХЕ;
- особливості будови атомів металічних елементів;
- будову кристалічної ґратки металів;
- принцип утворення металічного зв’язку;
- загальні фізичні властивості металів
Методи і методичні прийоми:
- Інформаційно-рецептивний:
- словесний: розповідь, пояснення, опис, бесіда, робота з підручником;
- наочний: ілюстрація, демонстрація, ТЗН.
Прийоми навчання: виклад інформації, пояснення, активізація уваги та мислення, одержання з тексту та ілюстрацій нових знань, робота з роздатковий матеріалом.
- Репродуктивний:
Прийоми навчання: подання матеріалу в готовому вигляді, конкретизація і закріплення вже набутих знань.
- Проблемно – пошуковий:
- постановка проблемного питання.
Прийоми навчання: постановка взаємопов’язаних проблемних запитань, активізація уваги та мислення.
- Візуальний: робота зі схемами.
- Сугестивний: застосування різних видів мистецтв – відеофрагменти.
- Релаксопедичний: психологічне розвантаження.
Базові поняття і терміни: сплави, чавун, сталь, офсетні формні пластини, міцність, пластичність, електро- та теплопровідність, корозія, феромагнетики, металічний зв’язок, металічні кристалічні ґратки, делокалізація.
Обладнання та матеріали: підручники «Хімія» 10 клас П. П. Попель, Л. С. Крикля; інформаційні листки, буклети «Хімічна майстерня №45», таблиці: «Періодична система хімічних елементів Д. І. Менделєєва», «Електрохімічний ряд напруг металів», колекція «Метали та їх сплави», моделі кристалічних ґраток Натрію та Алюмінію;
натрій, фенілаланін, гранули цинку, розчин Купруму (ІІ) сульфат, скальпель, хімічний стакан з водою, кристалізатор, магніт, залізні цвяхи, алюмінієва фольга, алюмінієва форма, монета, термометр, електролампа;
мультимедійний проектор, інтерактивна дошка, презентація «Загальна характеристика металічних елементів», відеофрагменти: «Цезій» «Металічний зв’язок», «Металічні кристалічні ґратки»
Міжпредметні зв’язки: історія, палеонтологія, географія, фізика, спецпредмети професійного напрямку.
Концепція уроку: зрозуміти особливості будови атомів і йонів металічних елементів;
пригадати загальні фізичні властивості металів;
скласти уявлення про металічний зв’язок.
Тип уроку: урок вивчення нового матеріалу з елементами формування вмінь та навичок
Форма уроку: комбінований
Місце проведення: кабінет хімії
Девіз уроку: « Людина не може обійтися без металів…
Якщо б не було металів, люди б мерзотно злидарювали серед диких звірів…»
Георг Агрікола, 1556 рік
Завантажити файл
Завантажити презентацію